domingo, 19 de mayo de 2013

ORGANIZACION DE LAS ASIGNATURAS (VINCULO CON OTRA ASIGNATURA)


COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN


ENFOQUE: Que los alumnos reconozcan el estudio de la entidad, las condiciones naturales, sociales, culturales, económicas y políticas que caracterizan su espacio geográfico y lo relacionen con el tiempo histórico.

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ESTRUCTURA DE LOS BLOQUES






ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Cada bloque presenta los siguientes elementos






                                                 
         LA ENTIDAD DONDE VIVO
PROPÓSITOS: En este grado se pretende que los alumnos:




sábado, 18 de mayo de 2013

VIDEOS DE REFLEXIONES DE LOS MEXICANOS Y LA QUE DECIA MI LECTURA


SESION 28 Y 29:

CUADRO COMPARATIVO



Plan de estudios 3°
Video 1
Video 2
Lectura 1
Lectura 2
 
1.      Conocimiento y cuidado de sí mismo.
2.      Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
3.      Respeto y valoración de la diversidad.
4.      Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
5.      Manejo y resolución de conflictos.
6.      Participación social y política
7.      Apego a la legalidad y sentido de justicia.
8.      Comprensión y aprecio por la democracia.
 
 
1-6: El cambio está en cada uno de nosotros, asumiendo lo que corresponde a cada uno, pero sin violentar los derechos de otros.
 
7: Evasión de las leyes
 
8. Perspectiva de los representantes y de las empresas.
 
1. El cambio está en el sistema, una perspectiva de agentes externos.
 
 
 
Tanto la democracia como igualdad, bienestar, solidaridad, libertad de pensamiento o justicia social, se han de impregnar sin excepciones las acciones de los individuos.
 
Más aún, educar una ciudadanía democrática va más allá de conocer el conjunto de derechos y deberes contenidos en la Constitución al que quedan obligados todos los ciudadanos.
Se trata pues, no sólo de saber, sino más bien de saber hacer y saber ser. Y en ello la enseñanza juega un papel fundamental. P-5
 
La formación histórica en la educación obligatoria debe encaminarse a desarrollar en los alumnos una serie de habilidades vinculadas, más que con la cantidad de información, con el conocimiento y manejo de las fuentes implicadas en la construcción de la Historia.

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

                                              HISTORIA ORAL COMO RECURSO
                                             METODOLÓGICO
 
Ana María de la O Castellanos.

Propone la reflexión sobre las practicas docentes, así como del papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento.
El proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo aprehender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región.

"La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado"

"La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante"
 
Otro de los temas que se abordan en el trabajo de historia oral es el de la temporalidad. Mientras que para los positivistas el fundamento de su metodología utilizada es la preocupación por una narración cronológica, la historia oral plantea que, efectivamente, deben tomarse en cuenta las cronologías que pueden presentar los acontecimientos nacionales, pero su visión o interpretación va más allá, en el sentido de que no se puede plantear el conocimiento de una realidad regional, cuando ésta se ve a través de un encuadramiento de tiempos nacionales y sin tener en cuenta los locales.

PLANIFICACION HISTORIA-ESPAÑOL 3°



ESCUELA:    12 de Octubre
GRADO:    
TURNO:   Matutino
ZONA:  256
SECTOR:  28
ASIGNATURA:    LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE: I
PROYECTO: I


CONTENIDO

APRENDIZAJE
ESPERADO

ACTIVIDADES


VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

PRODUCTOS

ASPECTOS A
EVALUAR

Los componentes naturales de mi entidad.














Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.

- En actividad grupal, localizar en un mapa de la república mexicana la entidad donde vive y localice los límites territoriales.

- ¿Cómo describirías la forma del estado a un amigo que nunca ha visto un mapa de Michoacán?
- ¿Con qué estados limita Michoacán?
- ¿Michoacán limita con el mar?
- ¿Con qué océano limita?
-¿Dónde se localiza su capital y cómo se llama?
- En equipo, señalar en un mapa el lugar donde se encuentra el municipio donde vives y aquellos con los que colinda
- Describir las características que tiene tu municipio.
- Elaborar tarjetas que describan las características geográficas como, ríos, lagos, montañas, clima, flora y fauna.
- Investigar en el internet, la biblioteca u otros medios, los ríos, lagos y montañas más importantes de la entidad.
- En un mapa del estado ubicarlas geográficamente y coloréalas.
- Elaborar tarjetas descriptivas con estos datos.
- Socializar su trabajo con sus compañeros de grupo.
- Utilizar esta información para ambientar analógicamente la escenificación de algún cuento clásico

ASIGNATURA: Español

COMPONENTE: Practicas sociales del lenguaje

BLOQUE: IV
ÁMBITO: Literatura

CONTENIDO: Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego.

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia en el cuento.

TEMAS DE REFLEXIÓN: - Comprensión e interpretación

ACTIVIDADES

- Descripción de personajes y escenarios de un cuento.

- Analizar la trama, los escenarios y características de los personajes en los cuentos clásicos.

- Elaborar una tabla con adjetivos que describan esos escenarios e identificar a los personajes principales y secundarios.

- Diseñar y elaborar tarjetas con las descripciones de escenarios y personajes de un cuento elegido (sin hacer mención del lugar o nombre del personaje) que contengan:

- Descripción detallada de características físicas o atributos de personajes y escenarios empleando palabras y frases adjetivas y adverbiales.

- Ortografía y puntuación adecuadas


* Escenificación

* Juego de tarjetas con descripciones de personajes y escenarios para que sean identificados.

* Construcción de una maqueta

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Conceptuales.
-Conocimiento y análisis de la descripción.


<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Actitudinales.
-Colaboración y respeto
-Participación para el trabajo en equipo.

<!--[if !supportLists]-->·         <!--[endif]-->Procedimentales.
-Sistematización de la información.
- Construcción de las tarjetas.


INSTRUMENTO: ESCALA ESTIMATIVA



ESCALA ESTIMATIVA PARA EVALUAR EL PROCESO Y EL PRODUCTO

                                                                                                 Criterios
                      Indicadores

R

B

MB

E
Participa de manera activa y colaborativa  en el trabajo realizado




Colabora con el equipo en todo el desarrollo de las actividades




Busca información relevante y la comparte con sus compañeros de equipo




Muestra satisfacción y disposición al trabajar con sus compañeros




Todos tienen conocimiento amplio del tema.




La información que presentan al compartir y socializar el producto es de interés y relevancia




El producto que presentan da cuenta de un verdadero análisis de trabajo en equipo




Los argumentos  que manejanestán bien fundamentados





Muestra interés y desarrolla las actividades que se proponen